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miércoles, 27 de abril de 2016
Opinión sobre el taller de coeducación
El taller de coeducación me ha parecido muy útil porque me ha ayudado a reflexionar sobre mi propio proyecto al tener la oportunidad de evaluar el de mis compañeros/as.
Creo que este tipo de evaluación de pares y autoevaluación fomenta la mejora y el análisis de lo que uno mismo plantea.
La evaluación entre pares tiene como ventajas una mayor objetividad; se puede ver el proceso de construcción del aprendizaje; y se logra una retroalimentación. Como desventajas puede haber malos entendidos.
La autoevaluación tiene como ventajas el poder reflexionar de un modo mas crítico y ver la metacognición. Pero como desventajas están la poca objetividad y la responsabilidad individual.
Me parecen ambas buenos métodos que me gustaría empezar a utilizar con mis propios alumnos.
lunes, 4 de abril de 2016
Curación de contenidos sobre ABP y FC
Aprendizaje Basado en Proyectos & Flipped Classroom: Relación entre las dos metodologías.
En el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el profesor hace que los alumnos trabajen mediante la elaboración de preguntas clave, las actividades basadas en la investigación y el uso de herramientas cognitivas de base tecnológica.
Los estudiantes están involucrados en el aprendizaje activo; adquieren una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje; mejoran sus rutinas de trabajo, las habilidades de resolución de problemas, su motivación y su autoestima.
La metodología ABP (Aprendizaje Basada en Proyectos) es aplicable y combinable con la FC (Flipped Classroom/Clase Invertida). Ya que en ambas los estudiantes pueden investigar; realizar preguntas abiertas; presentar el trabajo a otras personas; tienen “necesidad de saber”; se escucha su voz y elección; y, además, hay un parte final de revisión/reflexión (qué y cómo están aprendiendo).
A continuación dejo este curador de contenidos con información sobre ambas metodologías: Pinterest
Sigue el tablero ABP & FC: Relación entre las dos metodologías de Educación Innovadora INTEF en Pinterest.Los estudiantes están involucrados en el aprendizaje activo; adquieren una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje; mejoran sus rutinas de trabajo, las habilidades de resolución de problemas, su motivación y su autoestima.
La metodología ABP (Aprendizaje Basada en Proyectos) es aplicable y combinable con la FC (Flipped Classroom/Clase Invertida). Ya que en ambas los estudiantes pueden investigar; realizar preguntas abiertas; presentar el trabajo a otras personas; tienen “necesidad de saber”; se escucha su voz y elección; y, además, hay un parte final de revisión/reflexión (qué y cómo están aprendiendo).
A continuación dejo este curador de contenidos con información sobre ambas metodologías: Pinterest
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Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: EvaluarThis work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Esbozo de proyecto ABP-Flipped
Link en: Padlet
¿Una segunda vida es posible? (reciclaje y upcycling)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias Naturales - Interdisciplinar
Pregunta: ¿Una segunda vida es posible? (reciclaje y upcycling)
Tema: El entorno natural que nos rodea es una muestra del
medio que existe en todo el planeta, y muchos de los recursos que nos ofrece se
están agotando. Por ello, es fundamental inculcar hábitos de respeto hacia el
medio ambiente donde desarrollemos nuestras actividades cotidianas al mismo
tiempo que hacemos un correcto uso de los recursos naturales. El propósito es
concienciar a los alumnos de 4º de Primaria de la importancia de poner en
práctica conductas que garanticen la existencia de recursos naturales en las
próximas generaciones.
El objetivo de este proyecto no deja de ser
que los alumnos perciban el reciclaje como una actividad que supone un esfuerzo
pequeño en comparación con el beneficio al medio que reporta. Así, trabajando
desde edades tan tempranas conseguimos formar generaciones responsables con el
medio ambiente.
Producto final:
Crear un inventario de recursos, ideas, actividades,
comportamientos, actuaciones, etc. que a la larga ayuden a preservar nuestro
entorno natural.
Proceso:
- Conocer el concepto de material e identificar y
clasificar los materiales en naturales y artificiales.
- Identificar las características de los
principales materiales que componen los objetos: plásticos, metales, tela,
madera…
- Relacionar las propiedades de los
materiales con el uso al que están destinados.
- Conocer los principales procesos de
transformación.
- Explicar el concepto de reciclaje y
upcycling identificando los materiales que se pueden reciclar o
reutilizar.
- Fomentar actitudes y hábitos que permitan
comportarse de manera saludable y respetuosa con el medio.
- Analizar manifestaciones de la
intervención humana en el medio, proponiendo soluciones y actuaciones para la
conservación del medio ambiente.
- Conocer el proceso de elaboración y transformación
de materiales en tareas para los que originalmente no fueron diseñados
- Adquirir nuevos hábitos de consumo
responsable.
- Explorar las posibilidades de
reutilización de los distintos materiales en tareas para las que originalmente
no fueron diseñados.
- Concienciar la necesidad de la reducción
de residuos.
- Conocer los principales daños medioambientales que causan los residuos.
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