Proyecto final: "Una segunda vida es posible (reciclaje y upclycing)".

Este proyecto educativo, en el que se trabajará el tema del reciclaje y upcycling, va dirigido a estudiantes de 4º de Primaria dentro de la asignatura de ciencias naturales. Lo importante que en esta edad aprendan las bases sobre las cuales se encuentra sustentado el tema del reciclaje y el upcycling o también llamado suprarreciclaje, que no es otra cosa que darle una segunda oportunidad a un objeto que creemos que esta desechado por cumplir según nuestras ideas su objetivo, convirtiéndolo en un objeto de igual o mayor utilidad y valor.

El objetivo de este proyecto no deja de ser que los alumnos perciban el reciclaje como una actividad que supone un esfuerzo pequeño en comparación con el beneficio al medio que reporta. Así, trabajando desde edades tan tempranas conseguimos formar generaciones responsables con el medio ambiente.

Considero importante generar conciencia a los pequeños de ser amigables con el medio ambiente, empezando con pasos cortos como la selección de la basura, donde se debe depositar, luego con abarcar el tema del reciclaje y la reutilización de materiales en el Colegio. Todo esto con ayuda de las TIC, fomentando creatividad para el desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares.

Enlace al proyecto: Una segunda vida es posible

Rubrica y Padlet: Una segunda vida es posible (proyecto sobre reciclaje y upcyling)

RUBRICA DEL PROYECTO - Análisis de los ePortfolios - Una segunda vida es posible (proyecto sobre reciclaje y upcyling)

 

PADLET - Artefacto TIC

Created with Padlet

PADLET DEL ARTEFACTO TIC: Una segunda vida es posible (proyecto sobre reciclaje y upcyling)

Enlace: Mi proyecto en Padlet - Una segunda vida es posible

Descripción del proyecto: 

Se creará entre todos los alumnos un inventario online de recursos, ideas, actividades, comportamientos, actuaciones, etc. que a la larga ayuden a preservar nuestro entorno natural. 

El entorno natural que nos rodea es una muestra del medio que existe en todo el planeta, y muchos de los recursos que nos ofrece se están agotando. Por ello, es fundamental inculcar hábitos de respeto hacia el medio ambiente donde desarrollemos nuestras actividades cotidianas al mismo tiempo que hacemos un correcto uso de los recursos naturales. El propósito es concienciar a los alumnos de 4º de Primaria de la importancia de poner en práctica conductas que garanticen la existencia de recursos naturales en las próximas generaciones.

El objetivo de este proyecto no deja de ser que los alumnos perciban el reciclaje como una actividad que supone un esfuerzo pequeño en comparación con el beneficio al medio que reporta. Así, trabajando desde edades tan tempranas conseguimos formar generaciones responsables con el medio ambiente.

Artefacto generado: 

ePortfolios de los alumnos

Blog común del curso sobre con las entradas y recursos más interesantes de los alumnos sobre el medio ambiente, reciclaje y upcycling.

Exposición upcycling y presentación Slideshare.

Herramientas utilizadas:

Portatiles, ordenadores o tablets para visualizar o búsqueda de información.

Pizarra digital en las puestas en común.

Webs: Pinterest, blog, BrainPop, Youtube, Google, Moodle.

Nivel SAMR: 

Redifinición: A través de la utilización de e-Portfolios, blogs, presentaciones en Slideshare, Moodle se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

Vídeo enriquecido con preguntas

• Playposit Web
• Video enriquecido con preguntas: Una segunda vida es posible

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Opinión sobre el taller de coeducación

El taller de coeducación me ha parecido muy útil porque me ha ayudado a reflexionar sobre mi propio proyecto al tener la oportunidad de evaluar el de mis compañeros/as. Creo que este tipo de evaluación de pares y autoevaluación fomenta la mejora y el análisis de lo que uno mismo plantea. La evaluación entre pares tiene como ventajas una mayor objetividad; se puede ver el proceso de construcción del aprendizaje; y se logra una retroalimentación. Como desventajas puede haber malos entendidos. La autoevaluación tiene como ventajas el poder reflexionar de un modo mas crítico y ver la metacognición. Pero como desventajas están la poca objetividad y la responsabilidad individual. Me parecen ambas buenos métodos que me gustaría empezar a utilizar con mis propios alumnos.

Una segunda vida es posible. Proyecto sobre reciclaje y upcycling

Una segunda vida from MyDearTovarisch on Vimeo.

Enlace al vídeo enriquecido con preguntas

 
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Curación de contenidos sobre ABP y FC

Aprendizaje Basado en Proyectos & Flipped Classroom: Relación entre las dos metodologías.

En el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el profesor hace que los alumnos trabajen mediante la elaboración de preguntas clave, las actividades basadas en la investigación y el uso de herramientas cognitivas de base tecnológica.
Los estudiantes están involucrados en el aprendizaje activo; adquieren una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje; mejoran sus rutinas de trabajo, las habilidades de resolución de problemas, su motivación y su autoestima.
La metodología ABP (Aprendizaje Basada en Proyectos) es aplicable y combinable con la FC (Flipped Classroom/Clase Invertida). Ya que en ambas los estudiantes pueden investigar; realizar preguntas abiertas; presentar el trabajo a otras personas; tienen “necesidad de saber”; se escucha su voz y elección; y, además, hay un parte final de revisión/reflexión (qué y cómo están aprendiendo).
A continuación dejo este curador de contenidos con información sobre ambas metodologías: Pinterest

Sigue el tablero ABP & FC: Relación entre las dos metodologías de Educación Innovadora INTEF en Pinterest.

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Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

Link en: Padlet
Órganos del cuerpo humano

Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)

Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.

Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.

Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.

Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos: Brainpop - Brainpop Junior

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Esbozo de proyecto ABP-Flipped

Link en: Padlet

¿Una segunda vida es posible? (reciclaje y upcycling)

Curso: 4º Primaria

Área: Ciencias Naturales - Interdisciplinar

Pregunta: ¿Una segunda vida es posible? (reciclaje y upcycling)

Tema: El entorno natural que nos rodea es una muestra del medio que existe en todo el planeta, y muchos de los recursos que nos ofrece se están agotando. Por ello, es fundamental inculcar hábitos de respeto hacia el medio ambiente donde desarrollemos nuestras actividades cotidianas al mismo tiempo que hacemos un correcto uso de los recursos naturales. El propósito es concienciar a los alumnos de 4º de Primaria de la importancia de poner en práctica conductas que garanticen la existencia de recursos naturales en las próximas generaciones. 

El objetivo de este proyecto no deja de ser que los alumnos perciban el reciclaje como una actividad que supone un esfuerzo pequeño en comparación con el beneficio al medio que reporta. Así, trabajando desde edades tan tempranas conseguimos formar generaciones responsables con el medio ambiente. 

Producto final: 

 Crear un inventario de recursos, ideas, actividades, comportamientos, actuaciones, etc. que a la larga ayuden a preservar nuestro entorno natural. 

Proceso: 

- Conocer el concepto de material e identificar y clasificar los materiales en naturales y artificiales.

- Identificar las características de los principales materiales que componen los objetos: plásticos, metales, tela, madera… 

- Relacionar las propiedades de los materiales con el uso al que están destinados.

- Conocer los principales procesos de transformación. 

- Explicar el concepto de reciclaje y upcycling identificando los materiales que se pueden reciclar o reutilizar. 

- Fomentar actitudes y hábitos que permitan comportarse de manera saludable y respetuosa con el medio. 

- Analizar manifestaciones de la intervención humana en el medio, proponiendo soluciones y actuaciones para la conservación del medio ambiente. 

- Conocer el proceso de elaboración y transformación de materiales en tareas para los que originalmente no fueron diseñados

- Adquirir nuevos hábitos de consumo responsable. 

- Explorar las posibilidades de reutilización de los distintos materiales en tareas para las que originalmente no fueron diseñados. 

- Concienciar la necesidad de la reducción de residuos.

- Conocer los principales daños medioambientales que causan los residuos.

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Pinterest

 Link: Mi Pinterest sobre Educación Innovadora Visita el perfil de Educación Innovadora INTEF de Pinterest.

Padlet

Link a Padlet: Prevención de problemas que pueden surgir al aplicar el modelo Flipped Classroom

Mi centro escolar está situado en un barrio obrero deprimido. El principal problema que veo es que muchos de mis estudiantes de 6º de Primaria que provienen de familias de bajos ingresos no tienen ni Internet ni ordenador o tablet al alcance en sus domicilios; junto con esto muchas familias tienen una baja o nula implicación en la educación de sus hijos.

El problema del acceso a Internet y ordenadores se solucionaría con un horario de puertas abiertas para que pudieran trabajar con los ordenadores del centro; pero el segundo problema es más difícil, la solución sería implicar a las familias y hacerles ver que la educación es importante.

Para ello veo imprescindible que haya actividades de información, motivación y reuniones con los padres a menudo para hacerles ver cómo va el programa y que su implicación es necesaria. Ya que si los padres de los alumnos no ven importante esto, puede que aunque sus hijos vayan a utilizar los ordenadores en el centro no trabajen en ellos como se debiera (el riesgo de que no haya un 100% de alumnos que ven un vídeo por ejemplo). 

Para concluir simplemente recalcar que para que el modelo Flipped Classroom funcione de manera efectiva la comunicación del centro escolar y las familias es totalmente necesario.

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Reflexión sobre mi toma del contacto con la metodología Flipped Classroom

Había oído de la existencia de esta nueva metodología pero nunca me había acercado tan a fondo a analizar en qué consiste, cómo funciona y qué beneficios/problemas puede tener dentro en su aplicación en un aula. 

Para empezar mi reflexión es importante saber qué es la metodología Flipped Classroom, o como se denomina en castellano, clase invertida o clase al revés.

Primeramente vemos que, mientras que en una clase ordinaria el profesor comienza con la explicación en el aula y le siguen las prácticas en clase y en casa, con este nuevo modelo los estudiantes pueden ver en casa las explicaciones grabadas por el docente y hacer los trabajos en el aula, tutorizados así más efectivamente por el maestro y ayudando a que cada alumno pueda ir a su ritmo. Es decir, los roles del proceso educativo cambian y el alumno pasa a ser un elemento activo de su propia educación.

El modelo Flipped Classroom es la concepción de que el estudiante puede obtener información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del docente. Se trata de un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del alumno en la enseñanza haciendo que forme parte de su creación, permite que el profesor dé un tratamiento más individualizado y, cuando se realiza con éxito, abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje (dimensión cognitiva de la taxonomía de Bloom).

Como ventajas más destacadas de este método cabría destacar las siguientes:

• El transmitir la información sin gastar tiempo de clase permite al docente hacer durante la clase actividades más individualizadas con los estudiantes en función de sus capacidades o de su estilo de aprendizaje.
• La distribución de las mesas en la clase es no lineal, potenciando la colaboración entre alumnos.
• Refuerza la motivación al ser un trabajo de colaboración entre alumnos.
• Los contenidos están accesibles por el alumnado en cualquier momento.
• Imprescindible involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos.

Por último veo, como mayor problema de este método, que puede ser difícil conectar y comunicar con las familias de la importancia de su colaboración para que funcione adecuadamente o de la imposibilidad de acceso a Internet o al uso de un ordenador por parte de los alumnos en sus hogares. También mencionar que siempre hay un riesgo de que no todo el 100% de la clase realice o siga lo demandado (por ejemplo, ver un vídeo). Para estos aspectos es necesario una coordinación centro escolar-familias para solucionarlos. 

Por último concluir que me parece interesantísimo plantear esta metodología en un futuro próximo, al considerar que es una forma de motivar a los alumnos y de acercarlos a un modelo de aprendizaje donde ellos serán los responsables del mismo, siendo yo una mera guía y planificadora del proceso.

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Podcast

Link del audio: Flipped Classroom en el Aula - INTEF

Durante este curso se va a utilizar una metodología nueva denominada Flipped Classroom, clase invertida o clase al revés. Se trata de un modelo pedagógico donde transferiremos el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utilizaremos el tiempo de clase para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Esta metodología tiene cuatro puntos que la definen:

• Entorno flexible. 
• Cultura de aprendizaje. 
• Contenido intencional. 
• Educador profesional. 

El modelo se desarrollaría del siguiente modo: 

• Antes de clase: Los estudiantes son guiados por el módulo de la plataforma Moodle que pregunta y recopila respuestas sobre el tema. 
• Comienzo de clase: Los estudiantes tienen preguntas concretas en mente que dirigirán su aprendizaje.  
• Durante la clase: Los estudiantes desarrollan las competencias que deben adquirir, mientas que el profesor guía el proceso. 
• Después de clase: Los estudiantes continúan aplicando sus conocimientos tras las explicaciones del maestro que además proporciona más recursos y revisa trabajos vía plataforma 
• Horas de tutoría: Para solventar dudas y partes donde se ven más débiles. 

Beneficios de esta metodología: 

• Convierte a los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje. 
• Hay más tiempo para resolver dudas y consolidar conocimientos en clase. 
• Permite atender la diversidad del aula. 
• Fomenta un aprendizaje más profundo y significativo. 
• Favorece el desarrollo de las competencias mediante el trabajo individual y colaborativo. 
• Motiva a los estudiantes. 

En caso de que algún alumno no tenga acceso a Internet en casa se habilitará en el centro un horario del aula de ordenadores.

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